1.2. Понятие разновозрастного учебного коллектива

Мы считаем целесообразным различать понятия «разновозрастный класс» и «разновозрастный учебный коллектив». Говоря о разновозрастной учебной группе, обычно имеют в виду организацию совместной учебной деятельности детей разного возраста. Свидетельством тому является, например, соответствующая дискуссия, состоявшаяся на портале www.auditorium.ru. (СНОСКА: Гузеев В. В. Нужна ли стране разновозрастная школа? / В. В. Гузеев // Школьные технологии. – 2004. – № 2. – С. 219-232) На первый план выдвигается такой физический параметр школьников, как паспортный возраст. Слово «разновозрастный», если понимать под ним эту эмпирическую характеристику, несколько не точно отражает рассматриваемые нами объекты. В строгом смысле, любой класс разновозрастный, только диапазон разброса, как правило, малый.

Возраст – явление многостороннее. Говорят о паспортном возрасте, биологическом, психологическом. Даже у программы есть «возраст». Последнее вызывает особый интерес: бытует оборот «программа такого-то года обучения». Важнейшей сущностной характеристикой класса является программа, построенная по типу лестницы. Что означает выражение: «Дети изучают программу 3-го класса?» Это значит, что они все вместе знают программу за 1 и 2 классы и осваивают программу за 3 класс.

Итак, традиционный класс – это учебная группа:

1.      закрытого типа, существующая в относительно постоянном составе на протяжении нескольких лет обучения;

2.      осваивающая очередной фрагмент учебной программы курса, равный одному учебному году;

3.      представляющая собой структурную единицу среди других классов: первого, второго … десятого.

Разновозрастный класс – это группа учащихся разного паспортного возраста, осваивающих учебное содержание общим фронтом по одной последовательности. Состав школьников постоянный (как минимум на протяжении учебного года). Здесь слово «разновозрастный» характеризует эмпирические видовые признаки класса как особой учебной группы. Основной тип учебного процесса в таком классе – групповые занятия. Неслучайно в таких случаях употребляется словосочетание «разновозрастные уроки». В учебной программе, кроме общих компонентов для всех школьников такого класса, выделяется специфическое содержание для каждого года обучения. Именно так мы интерпретируем концептуальные и практические идеи разновозрастного обучения, разрабатываемые Л. В. Байбородовой, М. М. Батербиевым, А. А. Остапенко (СНОСКА: Разновозрастные учебные занятия в сельской малочисленной школе / Л. Байбородова, И. Бутин, Т. Леонтьева, С. Масленников // Сельская школа. – 2005. – № 1. – С. 89-99. Батербиев М. М. Концептуально-функциональная модель разновозрастного обучения / М. М. Батербиев // Школьные технологии. – 2005. – № 4. – С. 46-56. Остапенко А. А. Профильное обучение: в поисках оптимальной модели / А. А. Остапенко, Е. В. Ткаченко // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С. 90-92).