§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Лебединцев В.Б. Модификация программ учебных предметов для организации коллективных занятий / В.Б. Лебединцев. –– Красноярск : Поликом, 2007. – 188 с.
Стр. 14 6. Если описать групповые и коллективные занятия на языке дидактических принципов, то для групповых занятий главный из них можно сформулировать так: «Через одного (т.е. учителя) – классу. Всем сразу всё, а каждому ничего». Для проектирования и проведения коллективных учебных занятий следует руководствоваться двумя основными принципами: индивидуализации и всеобщего сотрудничества. Первый принцип требует, чтобы учебный процесс был построен на основе учёта индивидуальных особенностей каждого обучающегося: его опыта, интересов и возможностей, заказа и целей педагогов и родителей, внешних ограничений. Обязательное условие: разные ученики одно и то же содержание, одну и ту же дидактическую задачу должны решать разными способами. А как следствие появляются разные учебные последовательности в рамках общего содержания. Принцип всеобщего сотрудничества формулируется следующим образом: «Всё, что делается в учебной группе, делается ради каждого и через каждого». Или иначе: «Каждый – цель, каждый – средство». Это значит, что при организации взаимодействия – а) учеников, б) учеников и учителей, в) учителей – должна быть взаимная выгода, т.е. каждый учащийся реализует свою программу за счет разных взаимодействий и в разных кооперациях с остальными участниками учебного процесса, позволяя другим за счет себя решать свои цели. В системе коллективных учебных занятий это не пожелание, а технологическое требование: успешное и плодотворное взаимодействие одного ребенка с другими должно быть обеспечено организационно. Сотрудничество появляется тогда, когда в учебной группе сознательно выделяются разные позиции (обучающий, обучающийся, управляющий), осваиваемое содержание распределяется между разными школьниками и педагогами. Закрепление позиций и учебного материала за определёнными учащимися является временным. Так обеспечивается реализация индивидуальных маршрутов, возникает возможность осваивать учебный материал своими темпами и способами. Временные кооперации учащихся – это организационно выделенные места, где интересы разных партнеров сходятся. |
Реклама
|
||