Кроме того, коллективные занятия позволяют использовать всё богатство позитивного опыта, наработанного педагогической теорией и практикой. Если есть необходимость, то какой-то фрагмент содержания может осваиваться, например, в логике ТРИЗ либо развивающего обучения. Ограничения на формирование разных маршрутов может накладывать содержание обучения, тогда все участники сводного отряда действуют по одному маршруту.

В дидактике, исходя из логики процесса усвоения учащимися знаний, выделяют такие уроки, как уроки по изучению и первичному закреплению нового материала, по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности и т.п. На коллективных занятиях целесообразно использовать этот опыт, но в части применимой не ко всему коллективу одновременно, а при организации некоторых сводных отрядов.

Признаками индивидуальных учебных занятий являются отсутствие общего фронта при минимальном уровне коллективности (обучающиеся могут находиться рядом, но не в совместной деятельности). Индивидуальные занятия характерны, например, педагогической системе Монтессори, Дальтон-плану.

Используя понятие «отсутствие общего фронта» можно отличить групповые занятия от двух других: коллективных и индивидуальных, но его недостаточно, чтобы отразить специфику коллективных занятий и индивидуальных. Если отсутствует общий фронт, а маршрут для всех учащихся остается один и тот же, то получается разновидность индивидуальных занятий. Введение же понятия временной кооперации позволяет ухватить специфику коллективных занятий как в разведении с групповыми, так и в разведении с индивидуальными занятиями.