Задание для работы в парах.

Обсудите, за счет чего происходят внутренние изменения в ребенке? Приведите свои примеры.

6.      Как идея воспроизводства превращается в принцип организации учебного процесса? Каждый ребенок должен реально пройти через ситуацию воспроизводства. А как это сделать? Это находчивость учителя, здесь можно использовать существующие методики, создавать новые, приемы и т.д. Но всё для того, чтобы произошло воспроизводство.

Важно, чтобы сказанное повторили не несколько человек, а чтобы все воспроизвели сказанное. Для этого есть такой прием: попросить, чтобы ученики в паре по очереди повторили то, что услышали и поняли. Если потом будут вопросы, то побеседуем, если нет – идем дальше. Так же поступаем со вторым тезисом, третьим и т.д. Учитель дает возможность для воспроизводства. Воспроизводили ребята или нет, это другой вопрос, чтобы это обеспечить, надо кроме этого приема, в дополнение другие техники использовать.

Следующий КСОшный педагогический принцип вытекает из идеи: внутренние изменения субъекта происходят за счет воспроизводящей деятельности.

Известно утверждение Коменского: учится тот, кто учит (а не тот, которого учат). Преподаваемый предмет вы освоили в школе, когда стали работать учителем, но не тогда, когда  учились в вузе. Именно в школе, когда вы стали обучать детей. Что такое классно-урочная система? Это прекрасная система подготовки учителей.

Итак, тот, кто учит, тот и учится. Когда объясняешь, учишь, тогда и приобретаешь глубокое понимание. Именно  тогда и у тебя самого появляется истинное знание во всех тонкостях и нюансах. Но для этого ты должен сначала найти того, кто вынужден у тебя учиться. Именно так педагогическая идея превращается в принцип, когда мы оказываемся в позиции организатора учебного процесса.

Например, чтобы твой сын на вступительном экзамене получил «5», ты должен заниматься не со своим сыном, ты должен попросить, чтобы сын пришел к тебе со своим с другом. Когда ты учишь сына, а он затем учит друга, тогда твой сын получит «пятерку».