Задание для работы в парах.

1.      Как организовать учебный процесс на основе сотрудничества?

2.      По каким признакам это можно проследить?

5.      В самом узком понимании обучение – это обучение каким-то стандартам, каким-то шаблонам, в смысле того, чтобы ребенок знал что-то и умел что-то в связи с этим делать. Это самое узкое понимание. В самом широком смысле – чтобы выращивать у ребенка новообразования. А у ребенка внутри что-то получается не тогда, когда об этом говорят и что-то показывают, а тогда, когда он воспроизводит, т.е. эффект внутренний происходит тогда, когда ребенок что-то делает.

Внутренние изменения происходят всегда за счет воспроизводящей деятельности. Это обеспечивается КСОшным подходом: ребенка регулярно ставить в ситуацию, когда надо что-то воспроизводить.

Обратите внимание, в чем выигрывают учителя математики по отношению к другим предметникам. Метод, подход у всех был один и тот же, просто математикам повезло: математик что-то объясняет ученикам, одну задачу решает в качестве примера, предлагает вторую задачу решить самим. Учитель, как ему кажется, делает это для того, чтобы закрепить понятое, чтобы проверить, знает ученик тему или нет, но реально у ребенка, даже у самого сильного, которому кажется, что он понял, как решается задача, понимание происходит тогда, когда он сам решает типичную задачу, и только благодаря этому решению он понимает данную тему.

Историк после сообщения о том, когда родился N, не попросит же написать абзац о том, когда родился N. А как здесь обеспечить воспроизводство? Можно одному, второму сказать: «Повтори!» – как рекомендует великий Коменский. Пять человек повторили, зато остальные пять раз прослушали. Это уже гарантия того, что многие поняли, «взяли» материал. Математику просто повезло, потому что там есть такие формы воспроизводства, которые учителю помогают не «играть» в воспроизводство, а на самом деле  воспроизводить.