Д. И. Карпович

Тексты для освоения технологических аспектов методики Ривина

Анализ

Очень часто в разговоре педагогов и людей других профессий можно услышать слово анализ. «Сделайте анализ урока!» – требует завуч от учителя. «Проанализируйте возникшую ситуацию в школе!» – гневно стучит кулаком по столу оробевшего директора инспектор РУО. Да и сами учителя при каждом удобном случае призывают своих учеников анализировать, анализировать, анализировать. Но сплошь и рядом под термином анализ люди понимают совсем не то, что означает этот термин в культурном слое. Отсюда – непонимание, обиды, конфликты.

В культуре различают анализ индуктивный и анализ дедуктивный. Индуктивный анализ – это разбиение целого на части и установление отношений (связей) между этими частями. В дедуктивном анализе, наоборот, по отдельным, разбросанным частям за счет связей восстанавливается некое целое.

А на практике, когда говоришь человеку: «Сделайте анализ урока», – он делает, что угодно, но не сам анализ. Он будет долго рассказывать, что хотел, какие цели ставил, что получилось, почему не получилось, дойдет иногда до философских принципов. Вот если бы он просто сказал, что его урок как целое состоит из следующих частей: проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление нового материала, задание на дом – и пояснил бы, как связаны эти части между собой, вот это и был бы анализ. Но анализ еще недостаточный для полного восприятия целого, то есть урока.

К вопросу о включенности

В последнее время в педагогических кругах широко обсуждается проблема включенности каждого ученика в учебный процесс. На сильно упрощенном языке, включить ученика в учебный процесс – это значит: 1) в учебном процессе обеспечить ему время и место поразмышлять, поработать над своими представлениями или, как говорят, включить слой мышления, 2) в учебном процессе обеспечить ученику время и место проговорить понятое, пообсуждать с кем-то, поспорить или, как говорят, включить слой мыслекоммуникации, 3) в учебном процессе обеспечить ученику время и место совершить на основании понятого конкретные действия, ходы, поступки или, как говорят, включить слой мыследействования (смотри схему).