Материалы для освоения общих методик коллективных учебных занятий

Методики коллективных учебных занятий осваиваются через деловые игры. Проигрывается ситуация обучения по каждой методике. Участники курсов выступают в роли учеников, которые должны изучить некоторый учебный материал по конкретной методике. Как правило, посредством деловых игр осваивается содержание по вопросам методологии, теории и практики коллективных учебных занятий.

На первом этапе игры учитель должен произвести качественный запуск. Например, методика взаимообмена заданиями предусматривает сначала запуск каждого участника в отдельности по содержанию. Работая с учителем, слушатель дополнительно осваивает технологию работы в паре. На методике Ривина, например, нет необходимости производить запуск слушателей по содержанию, но есть все основания напомнить слушателям алгоритм взаимодействия в паре. Предназначение первого этапа заключается в том, чтобы каждый участник сводного отряда был готов, соответствовал предстоящей деятельности.

На втором этапе учитель организует и обеспечивает работу в парах сменного состава. Он подробно объясняет слушателям, какой вид работы в парах предусматривает та или иная методика, какие приемы при этом используются, как организована смена пар, каким должен быть соответствующий продукт. На этом этапе необходимо проинструктировать командира, который организует работу сводного отряда, ведет учет и контроль, несет ответственность за ход работы. Предназначение второго этапа состоит в организации и функционировании базовых процессов деятельности учебной группы.

На третьем этапе преподаватель обязан обеспечить завершенность в изучении необходимого материала, обеспечить контроль и необходимую коррекцию в учебном процессе.

Четвертый, заключительный этап – это рефлексия всей деловой игры. Выясняются цели участников игры, собственные цели, цели организаторов. В соответствие с этим репродуцируются собственные действия и действия других. Анализируются средства, условия и возможности, возникшие в игре. Происходит сборка итогового продукта игры. Здесь же происходит выход на проектирование освоенной деятельности в своей конкретной действительности.