3.      Управление. Как уже говорилось выше, управляют деятельностью. Другими словами, воздействуют на деятельность другого субъекта. Следовательно, управление есть деятельность какого-то субъекта (Д2), в которой в качестве исходного материала выступает деятельность другого субъекта (Д1). Отобразим сказанный тезис схематически.

Внешне эта схема ничем не отличается от предыдущей. Она и не должна отличаться, поскольку первая схема являлась схемой деятельности, а управление по определению есть тоже деятельность. Но реально один из компонентов второй схемы – исходный материал – есть уже деятельность (Д1) какого-то субъекта. Другими словами, на место исходного материала должна быть помещена первая схема, то есть сложная система разнородных компонентов. Последовательно воздействуя на Д1, субъект преобразует эту деятельность в другую. То есть во второй схеме конечный продукт есть видоизмененная деятельность (Д1), например, (Д3).

Иногда говорят, что управление есть деятельность над деятельностью. Это определение не противоречит нашему тезису. К тому же оно более компактно. Но если бы мы начали разговор об управлении с этого короткого определения, то мы вряд ли бы добрались до сути дела.

Напомним еще раз, что под субъектом, который организует деятельность можно понимать и личность, и группу, и коллектив. Точно так же под деятельностью (Д1) можно понимать деятельность личности, групповую деятельность, а также коллективную.

4.      Самоуправление. Когда мы говорили об управлении, мы всегда имели в виду, что один субъект воздействует на деятельность другого субъекта. Когда же мы пробуем разобраться в понятии самоуправления, то мы должны понимать, что здесь уже нет двух разных субъектов. Здесь есть один субъект. Как это понимать? В схеме деятельности субъект, помещенный в центре, преобразует свою же собственную деятельность. Это можно сделать только в том случае, если субъект выходит в рефлексивную позицию и с высоты этой позиции оценивает свою собственную деятельность. Другими словами, субъект в какой-то момент останавливает свою деятельность и начинает о своей прошедшей деятельности рассуждать: что получилось, что не получилось, почему получилось, почему не получилось, что надо было бы сделать, чтобы получилось и т.д.