Часто можно слышать стереотипную, расхожую фразу: «Учитель должен найти индивидуальный подход к ученику». Не надо «подходить» к ученику. Надо включить его во взаимодействие с другими участниками образовательного процесса, и он сам к вам «подойдет». В процессе взаимодействия ученик раскрывается: сразу видно, как он общается, каков уровень его развития, особенности речи, темперамент, черты характера. И именно в процессе взаимодействия эти личностные, субъективные характеристики изменяются, формируются и развиваются.

Если коллективные учебные занятия организованы должным образом, то у учащихся начинают формироваться следующие навыки социального и психологического плана:

·         общаться в паре, не мешая другим участникам учебной группы,

·         слушать друг друга, не перебивая без особой надобности,

·         слышать друг друга, то есть понимать услышанное,

·         считаться с мнением партнера, уважать это мнение,

·         отстаивать свою точку зрения,

·         быть терпимым к своему собеседнику,

·         давать оценку своим действиям и действиям других,

·         чувствовать ответственность за порученное дело.

Лишь правильно организованная работа в паре дает желаемые результаты. За счет качественной коммуникации идет и усвоение учебного материала, и формирование перечисленных навыков. Не будет лишним напомнить, что формирование общих навыков коммуникации и норм социальной жизни входят в содержание образования как важные компоненты (смотри программу «Красноярское образование до 2006 г.»).

Пары постоянного и сменного состава позволяют каждому ученику проявить себя, развивают познавательную активность и интерес. Умело и качественно организованный учебный процесс на коллективных учебных занятиях есть самая лучшая мотивация учащихся к учебе. Когда учебный процесс теоретически, методологически и организационно выдержан на высоком уровне, не надо придумывать на ходу какие-то искусственные приемы мотивации: поощрение, наказание, льготы, излишнее морализирование, лозунги, призывы и т.д.