Чему можно обучать в парах, что можно понимать под А и В, чем можно обмениваться? Можно передавать друг другу содержание (например, как в методике ВПТ), способы деятельности (как в ВОЗе), процессы (как в доводящей или эвристической карточках).

Чтобы обучение в паре было качественным, кроме этого важно передать другому свою позицию (учителя, организатора, управленца). Например, по методике ВОЗ важно напарника не только обучить какому-то способу деятельности в рамках предмета, но и освоить с ним саму процедуру его передачи.

В результате взаимодействия в паре первый ученик должен качественно усвоить В, а второй ученик должен качественно овладеть фрагментом А. Сущность взаимообучения в паре отразим на следующей схеме.

Понятно, что обучить другого означает не только передачу какого-то содержательного фрагмента, но и проверку этого взятия. Качественно обучить другого можно только при наличии необходимого минимума проверочных вопросов и заданий. При взаимообучении обязательно есть момент  проверки. Но обучение доминирует.

Конечно, при обучении невозможно что-то передать другому в идеальном виде. Если я обучаю другого фрагменту А, то он присвоит это содержание в несколько измененном виде –А1: появятся какие-то отклонения в ту или иную сторону, какие-то нюансы. В схеме мы не придаем значения этому факту только потому, что предполагаем фрагменты А и В небольшими по объему и сложности, а уровень подготовки учащихся считаем достаточно высоким, чтобы произошла адекватная передача.

Обучение в одну сторону есть частный случай взаимообучения. Вернее, его часть, элемент. Заметим, что учебный процесс становится неэффективным, когда один всегда обучает другого.

Задание для работы в парах.

Смените партнера. Восстановите схему взаимообучения, вспомните некоторые приемы взаимообучения. Приведите примеры из собственной практики.

6.      В паре можно совместно закреплять изученный материал, т.е. доводить действия до автоматизма. Назовем такой вид работы в паре взаимотренажом.