Задание для работы в парах.

Смените напарника. Обсудите между собой, в чем состоит различие и общность пар постоянного и сменного состава.

2.      Для любого вида работы в паре (о видах работы в паре речь пойдет ниже), характерно наличие трех базовых процессов:

·         репродукция или восстановление,

·         понимание  (уточнение, вопросы на понимание),

·         интерпретация или отношение.

Восстановить то, что сказал учитель или ученик, восстановить то, что прочитал в книжке и т.д., не сводится к тому, чтобы дословно это пересказать. Восстанавливать нужно не текст автора, а мысли автора и последовательность этих мыслей, нужно восстанавливать факты, доказательства, примеры. Другой момент, который необходимо учитывать: при восстановлении чего-либо нет места для собственных комментариев, критики и оценки.

Можно восстанавливать текст «в свободном режиме», а можно пользоваться некоторым алгоритмом. Например: 1. О чем говорил учитель? 2. Какие приводил факты, примеры, доказательства? 3. Для чего он это говорил? 4. Что вы поняли? 5. Что вас заинтересовало? и т.д. Все зависит от ситуации, от уровня подготовки.

Ясно, что уточняет и задает вопросы на понимание тот, кто слушает кого-то. Услышал незнакомый термин – вопрос, увидел незнакомый знак – вопрос, не понял с первого раза тезис – вопрос и т.д. Ученики пользуются разными приемами уточнения: кто-то при первом же обнаружении непонимания сразу же задает вопрос, снимает это непонимание, поскольку знает, что если обнаруженное непонимание оперативно не снять, в дальнейшем оно будет только возрастать. Кто-то не торопится обнаруженное непонимание сразу же ликвидировать: он некоторое время ждет, надеясь, что дальнейший текст автора сам снимет это непонимание. В этом случае ему надо быть внимательным. Если почувствовал, что ситуация, в которой возникло непонимание, уходит, а само непонимание не снимается, тут же надо озвучить вопрос.