В классно-урочном учебном процессе ситуации соревновательности нет. Нет потому, что люди не равносильны. Это так же, как игра гроссмейстера со второразрядником. Понятно, что второй даже не стремится войти в конкуренцию, потому что изначально понимает, что соревнование ему не выиграть, а «гроссмейстер» тоже не напрягается, потому что все равно он первый, он «пятерочник».

Конечно, как ценность можно призывать к сотрудничеству, можно стараться, чтобы люди друг к другу хорошо относились и помогали сознательно, но объективная ситуация классно-урочности, работы общим фронтом вынуждает людей идти на соревновательность. Но поскольку в реальной учебной жизни соревновательности не получается, то и надежда, что классно-урочная система воспитает человека, очень хорошо приспособленного к жизненным соревновательным ситуациям, не оправдывается, потому что человек не входит в соревновательность, не борется. В принципе невозможно, чтобы в учебном процессе принцип конкуренции служил источником развития).

В разные времена, в разных событийных ситуациях доминировал либо тот, либо иной тип отношений между людьми. Ограничимся такой краткой характеристикой принудительного подчинения, противоборства и свободной конкуренции только потому, что прежде всего нас интересует сотрудничество, взаимопомощь, совместно выполненная работа.

Задание для работы в парах.

Перечислите четыре типа отношений субъектов со-бытия, восстановите сущность этих типов отношений, приведите примеры из собственной практики.

2.      Коллективный способ обучения – такой способ организации обучения, сферы образования или школьной жизни, где в основе будет лежать особый тип учебного процесса, который строится на сотрудничестве.

Сотрудничество – это особый механизм построения ситуации, механизм организации жизни. Взаимодействие, совместная жизнь, со-бытие участников должно строиться на основе всеобщего сотрудничества. Такой тип взаимодействия должен лежать в основе организации деятельности, в основе организации учебного процесса, а потом в основе организации школьной жизни. И это основная идея коллективного способа организации обучения, идеологическая основа, а не нравственный призыв. Когда люди находятся рядом, они должны войти во взаимодействие такого типа. Это не значит, что в учебной группе не будет соревнования, не будет конфликтов. Это будет, еще долго будет, и это неизбежно. Все четыре типа взаимоотношений (принудительное подчинение, противоборство, свободная конкуренция и сотрудничество) в жизни человеческого общества будут всегда, только доминанта будет меняться. Иногда это будет специально организовано по необходимости, но уже как дополнение пристроено к основному способу организации совместной жизни, к основному способу организации процесса, в данном случае – учебного процесса.