2.      Успешность учения зависит от нескольких факторов. Во-первых, важным является то, насколько цель, выбранная ребенком, совпадает с учебной задачей, обозначаемой учителем. Например, слушая задание учителя, один ребенок думает о том, как он будет решать данную задачу. Другой – ищет, где бы ему получить верный ответ и решение. Его цель – найти верный ответ (списать). Третий – делая вид, что решает задачу, думает: «как бы не спросили». Его цель продемонстрировать, что он решает задачу. Таким образом, цель, взятая ребенком, определит и действия, которые ребенок будет совершать, и их результат. Ученик может оказаться неуспешным в учении, даже если он успешен в реализации выбранных им целей.

Во-вторых, успешность учения определяется тем, насколько учебное действие соответствует предполагаемому результату. Это несоответствие может быть связано с тем, что ребенок либо не имеет внутренних средств для осуществления действия, либо выбирает не то действие. Например, ребенок читает условие, но его техника чтения настолько низкая, что все усилия тратятся только на прочтение текста, но не на его понимание. Или же он не знает правила, которые необходимо применить для решения. Ребенок может понимать задание, но использовать неверный способ его выполнения, не те правила, формулы.

Третьим фактором следует считать представление и оформление результата в соответствии с требованиями программ и учителя.

Остается еще вопрос, влияет ли на успешность учения значимость результата учебного действия. Значимость определяется тем, насколько результат, полученный ребенком «общественно» важен, то есть насколько он признан другими: либо оценен учителем, либо  оказывает влияние на результат, процесс деятельности другого ученика (например, при выполнении распределенного задания в группах, при работе в парах сменного состава).

Задание для работы в парах.

·         Интерпретируйте текст.