Таким образом, нужно посмотреть, чем задается учебный процесс. Если процесс задается конкретной темой, освоение этой темы организовано, а ученик что-то делает по этому поводу – тогда он включен в процесс.

Задание для работы парах: восстановите содержание четвертого фрагмента лекции:

1.      Какова ключевая идея классно-урочности? Назовите основные признаки классно-урочной системы.

2.      Почему классно-урочная система препятствует включённости каждого учащегося в учебный процесс учебной группы в учебный процесс?

5.      Включённость в учебный процесс и формирование личности ребёнка. Путь решения проблемы включённости.

Когда человек действует, он что-то получает для себя. Если же человек что-то должен делать, но не делает ничего – какой характер у него формируется? Если ученик в школе в течение шести часов ничего не делает, и ему это удаётся, то он таким и растёт. Если этот ребёнок и вырастет деятельным, то этому его научит не учебный процесс. Учебный процесс формирует в нём леность, пассивность, равнодушие, агрессию.

Решение проблемы включённости связано с отказом от общего фронта. За счет освоения каждым учеником программы в соответствии с его способами и средствами в индивидуальном темпе.

Задание для работы в парах.

1.      Восстановите содержание пятого фрагмента лекции: как невключённость ученика в учебный процесс влияет на формирование его личности?

2.      Дополните фрагмент лекции своими примерами негативных последствий невключённости ребёнка в учебный процесс?

Задание к лекции.

1.      В чём заключается и как проявляется исходная проблема практики образования?

2.      Поясните на собственных примерах, чем вызвана проблема включённости.