·         Самоанализ открытого занятия.

4.02.02г. я проводила открытое занятие для педагогов школы в рамках аттестации на высшую квалификационную категорию. С одной стороны, мне хотелось показать педагогам, не работающим в парадигме КУЗ, новую педагогическую технологию организации учебных занятий и те положительные результаты обучения в свете новых требований к содержанию образования детей. С другой стороны, данное мероприятие я рассматривала как обмен опытом с коллегами – единомышленниками, которые сами работают в технологии КУЗ. Я предполагала получить как одобрительные, так и критические отклики в свой адрес. Что касается самих детей, то я специально их не пыталась готовить к этому занятию и что-то радикально менять. Я искренне хотела, чтобы гости поняли, что увиденное есть не «показуха», о обычное, рабочее занятие. Урок был сдвоенный. Общая тема: «Действия с обыкновенными дробями». Весь класс (24 ученика) были разбиты на следующие сводные отряды: «Виды дробей», «Сравнение дробей», «Сложение и вычитание дробей», «Умножение и деление дробей». Занятие я начала с целевой установки и деятельностной. Теоретический кусочек «Понятие дроби» я дала лекционно всему классу одновременно, затратив на это 18 минут. При объяснении материала я использовала схему как опорный сигнал. Из своего опыта я знала, что утверждение: «Дробь – это часть целого», – мало что дает ученикам. Многие ученики так и не понимают смысл знаменателя, смысл числителя.

Схема позволяет детям удерживать смысловые значения понятий. Вызываю несколько учеников к доске, чтобы схематически изобразить дроби: 5/6, 1/7, 4/5 и т.д. Поняв по этим заданиям, что класс в целом присвоил сущность понятия дроби, разбила класс на 4 сводных отряда (по 6 человек), указанных выше.

Тема сводного отряда «Сравнение дробей» разбивается на 4 подтемы, а именно: 1) золотое правило дроби – дробь не изменится, если числитель и знаменатель умножить либо разделить на одно и тоже число, 2) из двух дробей с одинаковыми знаменателями та больше, у которой числитель больше, 3) из двух дробей с одинаковыми числителями та больше, у которой знаменатель меньше, 4) чтобы сравнить дроби с разными числителями и знаменателями, необходимо эти дроби, пользуясь знанием 1), привести либо к виду 2), либо к виду 3) и затем, пользуясь знаниями 2) и 3), сделать вывод. Видно, что подтемы 1), 2) и 3) между собой независимы, а вот подтема 4) целиком зависит от первых трех. Поэтому возможны следующие маршруты изучения: 1-2-3-4, 3-2-1-4, 2-1-3-4, 1-3-2-4, 2-3-1-4, 3-1-2-4.