Содержание музыкальных занятий. В работе, проводимой с детьми раннего возраста на музыкальных занятиях, можно условно выделить три направления, имеющие сходные цели и задачи и связанные с определенными видами музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, пение (подпевание), слушание музыки.

Музыкально-ритмические движения способствуют развитию внимания, элементов произвольной деятельности, совершенствованию моторики, координации движений, ориентировки в пространстве, формированию представлений о связи музыки и движения, развитию ритмического чувства.

Пение (подпевание) стимулирует речевую деятельность, развивает внимание; способствует развитию запоминания; формирует певческие навыки, музыкально-слуховые представления.

Слушание музыки способствует развитию эмоциональной сферы, внимания, музыкальности.

Музыкальный материал для работы с детьми раннего возраста с органическим поражением ЦНС отличается простотой и выразительностью, доступностью восприятия и исполнения. Игры и упражнения подбираются с учетом физических и психических возможностей малышей и интересов каждого ребенка. На занятии педагог использует небольшой объем музыкального материала, задания часто повторяются, и малыши могут поупражняться в их выполнении. Педагог создает праздничную атмосферу. Этому способствуют яркие дидактические пособия: шелковые ленточки, сверкающие салютики, шуршащие цветные флажки, воздушные шарики, нарядные игрушки, детские музыкальные инструменты, элементы костюмов знакомых детям сказочных персонажей. Очень важно, чтобы взрослые эмоционально проводили занятия. Педагог прежде всего заинтерисовывает малышей, «заражает» их своим радостным настроением и побуждает к активным, целенаправленным действиям. Частая смена видов деятельности в процессе музыкального занятия вызывает дополнительный интерес у детей, помогает собрать внимание, увеличивает время активной, целенаправленной деятельности.

На этапе индивидуальных занятий с малышом педагог сопровождает игры пением песенок, потешек, напеванием разнообразных мелодий без слов; играет на детских музыкальных игрушках-инструментах: хроматическом металлофоне, ксилофоне, блок-флейте, триоле и т. д.; использует аудиозапись. Слуховые впечатления ребенка обогащаются при исполнении одних и тех же мелодий на различных детских музыкальных инструментах. Все это способствует развитию его музыкальности. Для обогащения сенсорного опыта малыша взрослый использует погремушки, колокольчики, бубенцы (разные по звучанию), цветные флажки, салютики, платочки и т. д. Педагог учит ребенка правильно держать музыкальные игрушки, действовать с ними по назначению: под музыку, подражая взрослому, греметь погремушкой, стучать по бубну, звенеть бубенцами, катить мячик, помахивать платочком, держать флажок и т. д. Большую радость доставляет малышу игра в ладушки, качели, пляски со взрослым (например, спокойное движение по комнате лицом друг к другу, держась за руки; пружинные движения ногами и т. п.). Чтобы вызвать у ребенка желание подражать звукам, подговаривать, подпевать, педагог поет короткие песенки, где есть повторяющиеся слоги, звукоподражания. С первого же занятия необходимо начинать приучать ребенка к тому, что все действия выполняются только под музыку и прекращаются с ее окончанием.