Во время индивидуальных занятий неважно, какой вид деятельности педагог предлагает малышу — музыкальную игру или песенку, веселую пляску или слушание музыки. Главное — создать атмосферу доверия, радости, пробудить у ребенка интерес к музыке на фоне общения с новым взрослым. Но на музыкальных занятиях малыми подгруппами педагог должен вести работу по всем направлениям. Поэтому мы отдельно остановимся на видах музыкальной деятельности, которые доступны малышам с органическим поражением ЦНС.

Музыкально-ритмические движения всегда сопровождаются эмоциональным подъемом и благотворно влияют на развитие малышей с органическим поражением ЦНС. Музыкальные игры, упражнения и пляски подбираются с таким расчетом, чтобы все дети, независимо от степени нарушения, могли в них участвовать. Детям предлагается выполнять простые движения в удобном темпе.

На занятиях детям предлагаются различные игры и упражнения с предметами: погремушками, бубнами, флажками, ленточками, платочками, мячиками и т. д. У музыкального педагога должен быть набор каждого вида дидактических игрушек соответственно количеству малышей в подгруппе. Игрушки лучше хранить в отдельных коробках. Взрослые учат детей доставать коробки с нужными предметами, аккуратно открывать их, брать игрушки, проявлять выдержку и терпение по отношению к сверстникам, не толкаться; раздавать игрушки другим малышам и взрослым, свои действия сопровождать доброжелательными жестами, мимикой, словами; брать игрушки из рук сверстника, благодарить словом или жестом; складывать предметы в коробку после игры; ставить их на место; не отбирать у сверстника понравившуюся игрушку. Кроме того, малыши учатся правильно брать предметы, держать их, перекладывать из одной руки в другую, действовать ими по назначению. Музыкальные упражнения дети могут выполнять, сидя на полу лицом к взрослому, сверстнику; сидя на стульчике, на коленях у взрослого; стоя лицом к взрослому, сверстнику; в движении (бегом, шагом). Музыкальный педагог всячески поощряет попытки малышей к самостоятельным действиям. Чтобы избежать психоэмоциональных перегрузок, активные, двигательные игры чередуются со спокойными.