1.      Хорошие исполнители, добросовестно умеющие реализовывать поставленные задачи, способные получать ценную для науки информацию частного характера, дополняющую, конкретизирующую, иллюстрирующую известные закономерности. К исследовательской деятельности не предрасположены.

2.      Студенты, ориентированные на собственно исследовательские задачи разного масштаба, обладающие задатками или способностями к исследовательской деятельности, которая включает в себя в том числе самоорганизационные компоненты.

3.      Студенты, имеющие мотивацию к исследовательской деятельности и определенные задатки, но сама деятельность у них не сформирована.

В соответствии с этим модель руководства курсовой и дипломной работой в вузе должна предполагать три варианта в зависимости от особенностей личности студента, и предполагает его собственный выбор. Полярные варианты - репродуктивный и исследовательский:

1.      Репродуктивная работа студента по разработанным алгоритмам (заданным в различных методических пособиях), предполагающим формулирование и организацию курсовой или дипломной работы научного типа по известным стереотипам. Работа ориентирована на реализацию конкретизирующих и иллюстрирующих задач.

2.      Работа исследовательского плана, в которой большая часть деятельности студента имеет самостоятельный характер, определяемый исследовательской задачей и собственной исследовательской мотивацией студента. Руководитель осуществляет общее управление, иногда творческое сотрудничество.

3.      Промежуточный вариант. Руководство работой студента включает два компонента – занятия дополнительного плана по развитию исследовательских способностей (это может быть факультатив для всех желающих, оплачивающийся дополнительно), и собственно управление исследовательской деятельностью по второму типу.