Современное звучание приобрела также проблема презентации результатов исследовательской деятельности студентов. Наблюдается снижение интереса студентов к выступлениям на студенческих научных конференциях. Те студенты, которые делают работу формально, для оценки, или хотя бы для систематизации собственных знаний, зачастую неинтересны слушателям, да и сами не чувствуют необходимости в выступлении, а те, что серьезно и глубоко работают над проблемой, предпочитают «взрослые» формы презентаций. Есть ли возможность преодолеть данное противоречие, анализируется в п. 4.2.

Основные трудности в организации научно-исследовательской деятельности студентов вызывает момент, связанный с наличием исследовательской задачи. Преподаватель зачастую просто не в состоянии обеспечить исследовательский уровень работы каждому студенту, так как возникает проблема нахождения «белого пятна». Обнаружение противоречия, дефицита данных, неизвестной области – ключевая проблема научной деятельности. Руководство исследовательской работой требует от преподавателя достаточно высокого уровня собственного научно-исследовательского мышления, чтобы выходить со студентом на проблему в каждой курсовой или дипломной, или умелого обращения к технологическим приемам и познавательным стереотипам.

Поэтому можно существенно помочь преподавателю, предложив ему адекватное описание этой деятельности и классификацию возможных исследовательских проблем (за исключением принципиально новых), то есть, технологию. Известно, что научная, исследовательская деятельность имеет несколько уровней, каждый из которых востребован и необходим для формирования научной картины мира, и на каждом из них – свои приемы формализации, о чем вся работа и в особенности п. 1.1.

Обучение – это процесс управления. Исследовательское поведение зачастую имеет неосознанный характер, как отмечают и А. Н. Поддъяков, и А. И. Савенков, а вот исследовательская деятельность – осознанный процесс, управляемый и самоуправляющийся. Поэтому так важно понимать механизмы руководства ею, связанные с рефлексией и саморегуляцией студента. Об этом – также вся работа.