1.      В вузе данная проблема наиболее остро встает в процессе руководства курсовыми и дипломными проектами, которые по определению должны выполняться как исследовательские работы. Количество часов, предусмотренное для руководства ими, не позволяет преподавателям полноценно выйти на исследовательский уровень, а методическое обеспечение оставляет желать лучшего.

2.      Личностные качества студентов далеко не всегда включают исследовательские способности, или хотя бы фактор научного любопытства, но при этом могут компенсироваться высокой работоспособностью и качеством знаний, и тогда встает вопрос о критериях оценки студенческих работ.

Проблему можно решить, если разграничить технологизированные аспекты научно-исследовательской деятельности, и те, что составляют ее ядро, суть, направленную на собственно открытие. Технологизация – благо, если понимать ее место в образовательном процессе. Анализу этой проблемы посвящен отдельный пункт. Скорее всего, решение - в дифференцированном отношении к собственно исследовательским работам и работам реферативного, обзорного типа, при этом исследовательские работы также стоит различать по степени глубины решения проблемы. Такая дифференциация позволила бы, с одной стороны, осуществлять личностно-ориентированный подход к студентам, одновременно решая проблему рекомендации к поступлению в магистратуру и аспирантуру, а с другой – решила бы проблему учебной нагрузки преподавателей, хотя бы путем компенсации небольшого количества часов различными поощрениями за высокий уровень руководства и управления исследовательской деятельностью студентов. Этой проблеме также посвящен отдельный пункт данной работы.

Кроме того, исследовательская деятельность студентов может осуществляться как в рамках учебного плана, так и в самостоятельных исследовательских работах (на факультативах, семинарах, объединениях, клубах, в самостоятельной работе). При этом самостоятельное обращение студентов к исследовательским формам познания становится обусловленным особой мотивацией, и в этом случае задача преподавательского состава – максимально способствовать ее реализации.