Исходя из вышеизложенного, можно сформулировать цели настоящего пособия: 1) характеристика такого вида деятельности, как научно-исследовательская; 2) дифференциация формальных или поддающихся формализации аспектов этой деятельности от собственно исследовательских; 3) выработка рекомендаций для преподавателей по управлению исследовательской активностью студентов. Последняя формулировка имеет принципиальное значение: точка зрения автора в этом вопросе заключается в убеждении, что развитие исследовательских способностей наиболее оптимально, когда на первом месте стоит актуализация исследовательской позиции (исследовательской мотивации, познавательной потребности), а на втором – помощь студенту в ее реализации. Причем необходимо бороться с симуляцией исследования! Автор категорически против обучения только формальным приемам, стереотипизированно воспроизводящим внешние признаки исследовательской деятельности, если они осуществляются без внутреннего глубокого ее содержания, без истинного источника активности – научной любознательности. В этом случае выхолащивается ее сущность.

Поэтому здесь рассматриваются не все проблемы управления исследовательской деятельностью, а лишь те, которые призваны активизировать исследовательскую позицию студента, которые реализуют точку зрения автора, и при этом недостаточно освещены в литературе. В первую очередь это личностно-ориентированное взаимодействие со студентом. Проблемы же написания и оформления работ достаточно освещены во многих других пособиях (см. список рекомендуемой литературы), поэтому здесь практически отсутствуют.

Таким образом, помощь преподавателю в управлении исследовательской активностью студентов можно сформулировать в виде следующих задач (ранжированных здесь по степени сложности, и, одновременно, действенности):

1.      Описание научно-исследовательской деятельности – основные ее характеристики и возможные этапы.

Это необходимо для дальнейшей формализации многих этапов исследовательской деятельности, чтобы повысить ее эффективность как образовательной технологии, не принеся ущерба сущностным факторам, стимулирующим развитие научного мышления.