На примере животного мира, т. е. подготовки животных к изменениям в неживой и живой природе устанавливаются уже более сложные связи. Проследим это на  примере того, как птицы и звери готовятся к зиме. Звери и птицы должны приспособиться к изменившимся условиям питания, похолоданию и снежному покрову. При выявлении связей на первое место ставим определяющую причину — изменение условий питания.

Как же приспосабливаются к изменившимся условиям животные? Одни впадают в спячку, другие переселяются в места, где они находят себе корм (олени, лоси), а третья  запасают корм на зиму (грызуны). Кроме того, птицы и звери, оставшиеся в наших лесах, приспосабливаются к морозам и сильным ветрам. Птицы к зиме покрываются пуховыми  перьями, у зверей еще осенью вырастает теплый подшерсток. Но подготовка животных к зиме этим не ограничивается. Им нужно приспособиться и к изменившемуся ландшафту. Кругом бело; снег покрыл поверхность. Легко ли будет серому зайцу скрываться на белом снегу? Нет. Осенью у него меняется окраска, вырастает теплая белая шерсть. Меняет свою окраску и белка.

 Итак, программа по природоведению для II класса предусматривает выявление простейших связей и взаимосвязей доступных пониманию учащихся. В процессе установлению связей создаются благоприятные условия для раз вития логического мышления детей.

Работа по выявлению связей и взаимосвязей продолжается и в III классе. Все разделы программы имеют между собой определенную связь; первый раздел готовит учащихся к усвоению' второго и четвертого разделов. Третий раздел (организм человека и его охрана) представляет собой новый Материал, не связанный с предыдущим. Рассмотрим связи и взаимосвязи при изучении учебного материала в III классе.

Связующим и цементирующим звеном курса природоведения в III классе является представление об окружающем пространстве. Первый раздел программы «Природа нашего края» начинается с изучения природы окружающего пространства. В программу включены такие пространственные понятия, как горизонт, стороны горизонта, ориентирование g пространстве. Основное представление пространства формируется на основе наблюдений во время экскурсий и практических работ на местности, выявляются его основные признаки: горизонт как видимая часть пространства, линия горизонта, как граница видимого пространства. В целях ориентирования в пространстве выделяют направления, стороны горизонта. Стороны горизонта даются как один из основных признаков понятия горизонт. Пространство й ориентирование в нем— важное звено в установлении связей. Умение ориентироваться на местности создает условие для более глубокого изучения пространства, проектирования предметов пространства на бумагу, являющегося основой для изучения плана и карты. План и карта — следующее звено в раскрытии связей между понятиями. В младших классах школы формируется первоначальное  понятие план как необходимое условие для формирования понятия карта. План и карта — это чертежи, на которых условными знаками нанесены предметы в уменьшенном виде. Различие заключается в размерах изображенной местности. На плане изображается небольшая территория, поэтому уменьшение предметов здесь небольшое и нанесены они более подробно и точно, тогда как на карту наносят обширные пространства — страны, материки, океаны,   поэтому уменьшение на карте значительное, мелкие предметы на них не наносят: на таком чертеже изобразить их невозможно. Главное отличие карты от плана — учет кривизна   земной   поверхности — учащиеся   узнают   в   старших : классах. Карта—необходимое условие для изучения  природы всего нашего края. В дальнейшем карта используется как источник дополнительных знаний, как средство развития пространственных представлений у школьников. Так, на одном из уроков, устанавливая положение своего района на карте Родины, учащиеся получают представление о его величине и границах. Представление о величине связано с представлением о разнообразии природы: чем больше территория, тем разнообразнее природа.