«Чем больше удельный вес информации, рассчитанной на запоминание в том общем объеме материала, который ученик читает из интереса, из потребности познавать, тем труднее ему учиться. Другими словами, если мы хотим ученику, скажем, восьмого класса облегчить процесс учения, надо сделать так, чтобы он читал в три раза больше, чем он заучивает, запоминает. В девятом и десятом классах необходимо читать в четыре-пять раз больше того, что должно сохраниться в памяти. Если ученик ничего, кроме учебника, не читает, он не успеет выучить и учебника. Много ученик читает — он не только хорошо выучит уроки, у него останется еще и свободное время для других — интеллектуально-творческих, спортивных, трудовых, эстетических — интересов» (СНОСКА: Там же). «Итак, главный путь к облегчению умственного труда —  это обеспечить богатство интеллектуальной жизни» (СНОСКА: Там же).

О необходимости включения учебной деятельности в контекст всей жизни коллектива школьников пишет и известный немецкий педагог Г. Нойнер — президент Академии педагогических наук ГДР: «В обучении необходимо объединить разные виды деятельности учеников. И прежде всего, надо достигнуть единства систематической познавательной деятельности, производительного труда, общественно-политической, культурно-эстетической и спортивной деятельности. Когда учение и труд, познание и поведение, слово и дело составляют единство как в процессе учения, так и во всей учебной деятельности, производстве и всей жизни социалистической школы, только тогда... подрастающая личность развивается как всесторонняя личность. Поэтому обучение... должно тесно связано с внеклассной и внешкольной жизнью и с многосторонней деятельностью и активностью детей и молодежи» (СНОСКА: Нойнер Г. Вопросы теории социалистического общего образования — М. 1975, с. 134—135).

А. С. Макаренко, как известно, придавал очень большое значение во всей учебно-воспитательной работе бодрому настроению коллектива воспитанников. Он считал одним из отличительных признаков стиля советского детского коллектива мажор. «Я ставлю во главу угла это качество. Постоянная бодрость, никаких сумрачных лиц, никаких кислых выражений, постоянная готовность к действию, радостное настроение, именно мажорное, веселое, доброе настроение... Готовность к полезным действиям, к действиям интересным, к действиям с содержанием, со смыслом, но ни в коем случае не к бестолочи, визгу, крику, не к бестолковым зоологическим действиям… Этот мажор не может, конечно, создаваться специальными методами, это результат всей работы коллектива…» (СНОСКА: Макаренко А. С. Сочинения. Т. 5. — М., 1951, с. 210—211).