Н. К. Крупская во многих статьях и выступлениях горячо пропагандировала исследовательский метод. В статье «Советская школа и естествознание» она сочувственно излагала мысли Д. И. Писарева по этому вопросу, «Теперь понятно, что изучение физики может сделаться полезной умственной работой только тогда, когда ученик сам действительно будет заниматься индукцией и дедукцией, то есть рассматривать явления с разных сторон, сравнивать их между собой, добираться до их причины, отыскивать законы и потом придумывать и производить опыты для проверки отысканного закона... Словом, надо, чтобы ученик шел по тому самому тернистому пути исследования, по которому шли в свое время без путеводителя и компаса великие умы, создавшие науку. Только при ...постоянном непосредственном соприкосновении с теми явлениями, которые составляют собой материал науки, может быть речь о том особом влиянии, которое положительная наука, подобная физике, производит на ум ученика, и о тех особых умственных приемах и навыках, которые приобретаются учеником в строгой школе положительного знания» (СНОСКА: Крупская Н. К. Педагогические сочинения. Т. 3. — М., 1976. с. 311).

Эти мысли свежо звучат и сегодня. Конечно, при этом не следует универсализировать исследовательский метод.

Сначала для самостоятельного исследования учащимся предлагаются простые проблемы. Поисковая деятельность занимает небольшую часть урока. Затем постепенно проблемы усложняются, увеличивается время на поиск: он может занимать целиком весь урок, а в старших классах иногда могут потребоваться и сдвоенные уроки, особенно когда бывает необходимо подготовить и провести эксперимент.

Более того, исследовательская работа может растянуться на довольно длительный промежуток времени. Например, исследовательские опыты по сельскому хозяйству обычно начинаются в марте — апреле, продолжаются в течение всего вегетационного периода и заканчиваются осенью после уборки урожая с опытных и контрольных делянок.

Подобные длительные исследовательские работы краеведческого характера организуют и историки, и географы, и химики, и преподаватели других предметов, конечно, не злоупотребляя ими, не перегружая учащихся трудоемкими заданиями.