В преподавании всех предметов надо при удобных случаях проводить сравнение научных знаний и методов познания с житейскими, показывая на конкретных примерах преимущества методов научного познания.

Житейское познание обычно отражает внешние, несущественные, бросающиеся в глаза признаки вещей, процессов. Эти внешние признаки берутся за основу распознавания и классификации предметов, что приводит к поверхностным и ошибочным обобщениям. Так, например, на основе житейских знаний люди долгое время считали кита рыбой, потому что он живет в воде, имеет плавники и по форме похож на рыбу.

Наука же не ограничивается наблюдением внешних признаков предметов, а раскрывает их внутреннюю сущность. Так, изучив кита — его внутреннее строение, биологические особенности, происхождение, наука обнаружила в нем черты, присущие млекопитающим животным. Они, как и все другие млекопитающие, рождают живых детенышей и выкармливают их молоком.

На основе житейских знаний многие дети, да и не только дети, убеждены, что кочан капусты, луковица, морковь, картофелина — плоды, потому что мы их едим. Наука же, изучив внутреннее их строение, функции и образование, обнаружила, что это вовсе не плоды: кочан капусты — это большая почка, луковица состоит из укороченного стебля и утолщенных листьев, морковь представляет собой утолщенный корень, а картофелина — видоизмененный стебель.

Постепенно в сознании учащихся должна укрепиться мысль о том, что житейские наблюдения и обобщения хотя и играют большую роль в деятельности людей, но имеют существенные недостатки. Житейские знания поверхностны— отражают внешнее, то, что бросается в глаза, не проникают в глубину, не раскрывают сущность явлений, процесса развития, его закономерностей и движущих сил. Житейские знания недостаточно достоверны, недостаточно доказательны, а часто ошибочны.

Чтобы преодолеть эти недостатки житейских знаний, ученые разрабатывают и используют более точные методы научного познания.

Рассказ об этих методах время от времени надо включать в содержание уроков по всем предметам, постепенно подводя учащихся к пониманию современных методов научного познания, вызывая интерес к самому процессу добывания учеными новых научных истин.