Рассказав этот драматический эпизод из истории науки, учитель далее переходит к демонстрации опытов, подтверждающих правильность выводов Галилея. А после демонстрации опытов предлагает учащимся сравнить: чем научное знание отличается от обыденного, житейского? Ознакомление школьников с методами научного познания — это тоже один из эффективных способов повышения у них интереса к учению. Но, прежде чем перейти к его характеристике, попутно, пользуясь примером урока об опытах Галилея, скажем о значении исторических экскурсов при ознакомлении учащихся с основами наук.

Еще М. Горький советовал, знакомя молодежь с наукой, показывать ее «не как склад готовых открытий и изобретений, а как арену борьбы, где конкретный, живой человек преодолевает сопротивление материала и традиций». Поэтому надо «не только давать конечные результаты человеческой мысли и опыта, но вводить читателя в самый процесс исследовательской работы, показывая постепенное преодоление трудностей и поиски верного метода» (СНОСКА: Горький М. О литературе. — М., 1935, с. 158). Эти слова, сказанные Горьким в адрес детской литературы, могут быть отнесены и к школьному обучению.

Аналогичные мысли высказывает и Г. Полонский в цитированной выше статье: «Спору нет: чтобы приобщиться к знаменитой «драме идей» в современной физике или биологии, нужны солидная подготовка и развитая культура мышления. Ну, хорошо, а драма людей, прославившихся как революционеры этих и других наук? Жизнь замечательных людей в программе соответствующих предметов — бледная скоропись, мелкий шрифт. О людях, которым своими вершинами обязана наша цивилизация, у старшеклассников в большинстве случаев тусклое и абстрактное представление. Надо ли долго доказывать, что в судьбах героев науки, кроме самой науки — огромный интеллектуальный и нравственный заряд, сила примера... и страсти, утоление сенсорного голода» (СНОСКА: Полонский Г, В поисках витамина «Л»).

Теперь вернемся к вопросу об ознакомлении школьников с методами научного познания, к проблемному обучению как средству повышения заинтересованности учением.