Приступая к изучению синтаксиса, учительница рассказала детям такую историю.

Один француз долго мечтал о поездке в СССР. Он решил изучить русский язык, для этого купил толстый словарь и выучил все русские слова. Вот каким способным и трудолюбивым был этот чудак иностранец! После этого француз решил, что сможет свободно разговаривать с русскими людьми. И вот он приехал в Москву и попробовал говорить по-русски.

Однажды он сказал своему советскому спутнику: «Я обещать Жан Вы позвонить». Собеседник задумался. Он не понял, обещал ли Жан позвонить ему, или он должен позвонить Жану, или Жану позвонит француз, с которым он разговаривал. Француз очень огорчился: он не понял, что неясно собеседнику (СНОСКА: Рассказ заимствован из экспериментального учебника: Граник Г. Г. и др. Синтаксис и пунктуация русского языка. — М., 1970).

— А как вы, дети, объясните этому огорченному любителю русского языка, почему его речь непонятна? Ведь каждое слово, сказанное французом, понятно, а почему же, когда из этих понятных слов француз построил предложение, оно оказалось непонятным?

Дети высказывают свое объяснение: француз не умел связывать слова друг с другом.

Учитель подтверждает правильность этого объяснения и подводит учеников к выводу: «Чтобы правильно говорить по-русски, человек должен не только знать слова, но и уметь правильно связывать их в предложении и правильно соединять сами предложения друг с другом. О том, как это надо делать, вы и узнаете, изучая синтаксис. Мы будем изучать синтаксис: эту науку должен хорошо знать не только иностранец, а каждый русский человек, чтобы правильно связывать слова в предложении и правильно связывать сами предложения».

Такое начало изучения синтаксиса, несомненно, заинтересует школьников и сделает их последующий учебный труд осмысленным. У них не будет возникать недоумения: «зачем учить синтаксис»?

Чтобы учение не превращалось для детей в скучное, однообразное занятие, каждый урок должен вызывать у них ощущение новизны познаваемого. Еще Л. Н. Толстой давал учителю совет: «Чтобы ученику было понятно и занимательно то, чему его учат, избегайте двух крайностей: не говорите ученику о том, чего он не может знать и понять, и не говорите о том, что он знает не хуже, а иногда и лучше учителя» (СНОСКА: Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. — М., 1948, с. 296).