Никогда еще не было государства, в котором вся жизнь, все его развитие, все счастье в такой степени зависели бы от учения и воспитания всех людей. Никогда еще не было государства, в котором учение и воспитание каждого в такой большой степени было бы не личным, а общественно важным делом...

В каждом нашем поступке так или иначе отражены интересы собственные, интересы страны, интересы всего человечества. Так мы вписываемся в пространство и время. Кто не поймет всего этого, тот вечно будет хныкать, как маленький: «Зачем учиться? Зачем мне математика? Зачем биология? Не хочу!»

А кто поймет, для чего жить, для чего учиться (это, по сути, одно и то же), кто поймет, что только в учении душа разрастается и в ней появляются человеческие желания, тот будет учиться напряженно и радостно. Свободно» (СНОСКА: Соловейчик С. Учение с увлечением. — М, 1976, с. 7).

Широкие социальные мотивы создают благоприятную основу для того, чтобы учение не тяготило, шло хорошо и ровно, поскольку учебная работа не может быть всегда и во всем легкой, интересной. Преодоление трудностей учения может и должно побуждаться широкими социальными мотивами — сознанием долга, ответственности, необходимости и т. д.

Как показали исследования психологов, кроме широких социальных мотивов большую роль играют мотивы, непосредственно связанные с самой учебной деятельностью, формирующиеся в самом процессе учения и прямо зависящие от ближайших задач, содержания, методов и организации обучения (познавательные интересы (СНОСКА: См.: Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М., 1971), удовольствие, получаемое от умственного напряжения, от коллективного поиска решения проблемы, радость трудового усилия и т. п.).

Учитывая приведенные выше слова К. Маркса о значении осознанной цели, следует раскрывать перед школьниками конкретные задачи изучения новой темы курса, показывать, где и для чего люди используют соответствующие знания и умения. В понятной, а где можно, и в занимательной форме надо ставить перед школьниками и задачи каждого урока: что новое мы должны узнать, кому и для чего нужны эти знания в жизни, какие новые задачи мы научимся сегодня решать, какими умениями нам предстоит овладеть и т. п.