Поскольку значительная часть знаний должна сообщаться в готовом виде, введение проблемного обучения не устраняет опасности механического заучивания школьниками подряд всего учебного материала. Чтобы предотвратить такую опасность, необходимо, излагая знания, четко выделять главные факты и идеи науки, группируя вокруг них материал вспомогательный, иллюстративный, попутно разъясняя школьникам, что надо особенно основательно усвоить и прочно запомнить, а что запоминать не обязательно.

Одновременно надо систематически вырабатывать у школьников умение находить ответы на возникающие вопросы в различного рода справочниках.

По этому поводу стоит привести здесь мысли, высказанные академиком АПН СССР А. Н. Леонтьевым в выступлении за «круглым столом» в редакции журнала «Вопросы философии». Отметив рост объема учебного материала под влиянием ускорения научного и технического прогресса и острый недостаток времени для его заучивания, А. Н. Леонтьев указал возможный путь экономии этого времени: надо перенести «уже понятые сведения в справочники, которыми учащийся может открыто пользоваться даже на экзаменах. Ведь в жизни мы не зазубриваем всех данных, которые нам могут понадобиться, а берем их из известных нам источников и иногда выписываем на бумажку — для лекции, для доклада или выступления и т. д. Кстати сказать, в школе такая бумажка называется шпаргалкой и расценивается как криминал. Для школы нужно создавать справочные издания, и чем больше их будет, тем лучше. А главное— разрешать пользование ими не подпольно, а, еще раз повторяю, открыто. Выполняется классная работа — пожалуйста, держите справочник на столе. Эта мысль может показаться еретической и даже абсурдной. Но она имеет серьезное основание: опыт жизни. После школы мы не перестаем учиться, усваивать новое, и сейчас этот процесс неизбежно становится очень интенсивным. И мы не перестаем обогащать свою память, мы только перестаем заучивать — разве что в исключительных случаях. Нужно лишь, чтобы было соблюдено одно непременное условие: чтобы учащиеся умели обращаться со справочными материалами, с источниками. К сожалению, школа этому не учит. Я сужу об этом по общению с первокурсниками, которые приходят к нам в этом отношении совершенно беспомощными» (СНОСКА: Вопросы философии, 1973, № 1, с. 33).