В процессе работы над совершенствованием содержания образования в комиссию, которая была для этого создана при Президиуме Академии педагогических наук РСФСР, поступало много предложений о расширении состава предметов учебного плана. Так, предлагалось включить в учебный план такие новые предметы, как техника, кибернетика, психология, логика, педагогика, эстетика, этика, история культуры, экономика, общее землеведение, геология, минералогия, гигиена, латинский язык и др.

Дальнейшее расширение состава обязательных предметов учебного плана вызвало серьезные возражения: это увеличит многопредметность учебного плана и приведет к усилению перегрузки учащихся. Надо учитывать также и то, что включение новых предметов не единственный и не лучший путь обогащения содержания общего образования. Появление новых наук не обязательно должно сопровождаться включением в учебный план школы новых учебных предметов: обычно бывает достаточно включить необходимые новые сведения в содержание существующих предметов, каждый из которых, как правило, не является уменьшенной копией одноименной науки, а представляет собой дидактически обработанную систему общеобразовательных знаний из многих наук. Например, школьный курс географии включает в себя сведения и из минералогии, и из геологии, и из метеорологии, и из экономики, и из экологии, и из ряда других наук. То же самое можно сказать и о природоведении, биологии, физике, химии и обо всех других учебных предметах.

Другими каналами обогащения содержания общего образования являются факультативные курсы, внеурочная образовательная работа, самообразование, а также телевидение и радио, кино и театр, художественная и научно-популярная литература и др. Каждому ученику должна быть предоставлена реальная возможность углубить и расширить свои познания в заинтересовавшей его области науки, техники, искусства, используя для этого соответствующие источники и каналы получения знаний.

Общая тенденция дальнейшего развития учебного плана, по мнению дидактов, будет состоять в постепенном уменьшении обязательных урочных занятий и увеличении занятий по выбору учащихся, как урочных (факультативных), так и неурочных. На основе теоретических и экспериментальных исследований и опытной работы должны быть найдены оптимальные сочетания различных видов деятельности и их чередование для различных возрастных ступеней школы.