В настоящее время в ряде городских и сельских школ проводится опытная проверка различных вариантов единых планов учебно-воспитательной работы и режима школ полного дня (СНОСКА: См.: Опыт работы школы полного дня / Под ред. Э. Г. Костяшкина, — М., 1978).

Важнейшее место в едином плане учебно-воспитательной работы отводится и будет отводиться учебной деятельности школьников. В связи с этим возник вопрос о том, должна ли быть сохранена предметная структура содержания образования или она должна быть заменена какой-то иной.

За рубежом и до сих пор продолжают высказывать возражения против предметной структуры учебного плана и делаются попытки построить содержание обучения вокруг каких-то стержней — комплексных тем либо проектов.

 «В школе Соединенных Штатов комплексное преподавание имеет место не только на протяжении всего длительного срока элементарной школы, но и захватывает среднюю. Сама идея комплексности развита до предела. На протяжении более полувека в американской педагогике ведется борьба против предметного построения учебных программ» (СНОСКА: Малькова З. А. Современная школа США. — М., 1973, с. 143).

В современной английской школе, исходя из существующей тенденции к расширению программы и вытекающей из этого опасности перегрузки, основной упор переносится с предметов на так называемые области исследования. Если, например, решено, что класс должен изучать ферму, находящуюся вблизи от школы, то с этим увязывается изучение целого ряда предметов — в зависимости от интересов, проявляемых детьми, а также от влияния учителя. Изучая такой объект, дети обсуждают, читают, пишут, моделируют, проводят простые научные опыты, занимаются математическими вычислениями и даже совершают экскурсы в прошлое.

Наш прошлый опыт и теоретические изыскания привели к выводу о педагогической ошибочности такого построения учебного плана. Нет оснований отказываться и в дальнейшем от предметной структуры, поскольку она лучше обеспечивает возможность формирования у учащихся системы научных знаний и умений и целостной картины мира, чем какая-либо другая структура.