В самом учебном процессе ребята осваивают эти надпредметные умения за счёт того, что с ними специально работает учитель-ассистент. Подсаживаясь к самостоятельно работающему ученику, он начинает вместе с ним изучать сложный параграф, демонстрируя тем самым и обучая ребёнка тому, как нужно читать текст с пониманием. Или же ассистент работает с парой учеников и прямо на занятии показывает им, что значит учить другого и что значит учиться у другого, как для этого нужно правильно действовать. Ассистент может присоединиться к малой группе, в которой ребята что-то изучаю и или обсуждают, и, обратив внимание на их способ работы, учить их правильно организовать обсуждение или изучение темы в группе.

В постоянном отряде, обсуждая свои проблемы продвижения по учебной программе, ученики тоже обязательно обращаются к своим навыкам коллективного труда и умениям коммуникации.

Благодаря тому, что ребята сначала прямо на занятии вместе с учителем-ассистентом, а потом и в постоянном отряде со своими товарищами анализируют, рефлектируют ситуации, в которые они попадают во время учебных занятий, они постепенно осваивают и навыки работы с разными типами текстов и навыки работы в коллективе.

Учительская кооперация обязательно отслеживает уровень владения школьников умениями коммуникации и навыками коллективного труда. Для этого педагоги готовят специальное табло учёта, в которое заносят те микроумения, из которых и складываются общие умения коммуникации и навыки коллективного труда. Учительская кооперация регулярно обсуждает каждого ученика с этой точки зрения и фиксирует в табло, какими навыками ребёнок уже обладает и в какой степени, а над какими ещё нужно трудиться. Для того чтобы это понять, учёными, методистами и педагогами, работающими в разновозрастных школах, придумываются разные способы отслеживания и контроля надпредметных умений: тесты, вопросники, беседы.