Если говорить кратко, то навыки коллективного труда – это способность давать и брать. Это умение учить другого и учиться у другого человека в любой ситуации, в любых типах взаимодействия. Это умение учиться на лекции и не потеряться в группе, умение распределить задачи в группе, быстро сосредоточиться на работе, когда тебе дали индивидуальное задание, умение быстро найти напарника и договориться с ним о способе работы и действовать дальше в соответствии с этим способом.

Как же в разновозрастной группе организовано освоение каждым учеником общих умений коммуникации и навыков коллективного труда?

Вы, наверное, уже поняли, что на коллективных занятиях ученику приходится очень много активно действовать: он вынужден сдавать знающему человеку практически любую изученную тему, он постоянно оказывается в ситуации, когда должен учить, тренировать или проверять другого или других. Он должен уметь добыть знания не только из учебника, но и из уст товарища, организовав собственное понимание какого-либо вопроса в сложной ситуации. Каждый ученик в той или иной степени участвует в организации учебного процесса: он может быть руководителем малой группы или даже быть дежурным командиром, направляющим деятельность всего разновозрастного учебного коллектива. Каждый ученик постоянно включён в обсуждение проблем жизнедеятельности своего коллектива. На рефлексии он регулярно должен высказываться о том, как идёт его учёба, с какими он сталкивается проблемами, что его не устраивает в нормах жизни группы, обсуждать проблемы своих товарищей. Исследования педагогов и психологов подтверждают: у любого ребёнка, попавшего в разновозрастную учебную группу, в скором времени существенно повышается уровень общих умений коммуникации и навыков коллективного труда, просто потому, что здесь он общается гораздо больше, чем сидя на уроке, потому, что ему приходится учиться только трудясь в коллективе, в связке со своими товарищами.

Но это, так сказать, естественные, стихийные процессы, которые мало зависят от субъектов, организующих учебный процесс. Но мы считаем умения коммуникации таким же компонентом содержания образования, как и научные знания. Это значит, что учительская кооперация должна планировать, организовывать, отслеживать и контролировать процесс формирования общих умений коммуникации и навыков коллективного труда точно так же, как и предметных знаний, умений и навыков. Поэтому при планировании работы ученика учительская кооперация тщательно выбирает для каждого вид работы, способ, которым школьник будет осваивать учебный материал. Например, если ученик затрудняется излагать устно, учительская кооперация старается как можно чаще ставить его в ситуации, когда ему приходится выступать перед малой группой, передавать какую-то тему товарищу.