Итак, что же делают Ваня и Таня? Ребята занимают свободную парту, открывают учебник русского языка, берут в руки вопросник-задание, полученный на пульте управления, обсуждают, что нужно им делать. Они читают по частям текст из учебника про обособление деепричастных оборотов, отвечают на вопросы, приводят примеры, задают друг другу вопросы, составляют план к каждому абзацу, потом переходят к выполнению упражнения: поочередно комментируют свои действия по поводу расстановки знаков препинания. И в заключение отвечают на итоговые вопросы. Т.е. делают всё то, что предусмотрено вопросником-заданием. Как только ребята убедились, что в теме разобрались, они идут на пульт управления.

Школьники сообщают, что задание выполнено и они готовы, чтобы их кто-нибудь проверил. Дежурный учитель сообщает, что вторым шагом им запланированы другие задания, каждому своё: Таня изучает самостоятельно из учебника новой истории § 27, а Ваню учитель биологии готовит в качестве своего «заместителя» по теме «Природные сообщества». А вот спустя несколько шагов у каждого из них проверят, как освоена тема про обособление деепричастных оборотов.

Получив задание, Ваня 5-7 минут отдыхает, потому что его учитель ещё занят.

В аудитории, куда идёт Ваня, он будет вдвоём с учителем биологии, который до прихода Вани уже успел научить Галю теме «Строение листа». Вначале учитель нацелил Ваню на то, чему будет посвящено обучение, какой должен быть результат: Ваня должен быть в состоянии обучить данной теме другого (запланирована работа с Мишей). Потом учитель небольшими фрагментами излагал материал; во время объяснения фиксировал основные моменты, понятия, схемы в тетради своего ученика; задавал вопросы на понимание излагаемого, просил, чтобы сам ученик задал вопросы и привел примеры; слушал, как Ваня восстанавливает фрагменты, составляет к ним пункты плана.

Особый этап деятельности учителя с Ваней – анализ действий каждого из них. Это нужно, с одной стороны, чтобы ученик осваивал навыки учиться у другого. А во-вторых, чтобы Ваня смог научить этой теме другого; значит, нужно осваивать позицию «учителя». Чтобы обучение в дальнейшем было качественным, учитель обратил внимание на разные моменты процедуры обучения, дал необходимые рекомендации.