Имея такие табло на пульте управления, дежурному легко организовать деятельность каждого участника учебного процесса.

Выводы

Разработка, оформление учебных образовательных программ по предметам для организации разновозрастного обучения предшествует процессу общего планирования занятий в разновозрастной учебной группе.

Если учебный процесс осуществлять на основе индивидуальных образовательных программ учащихся, то необходимо запустить процессы составления и коррекции этих программ и специально выделить место для этих процессов. Возможно, эти процессы найдут свое место в производственной плоскости. При этом, так же как и в учебном процессе, здесь тоже будет выделение позиций и распределение обязанностей по составлению и коррекции ИОП.

Сопоставим учебную (УП) и производственную плоскости (ПП). В учебном процессе есть позиция учителя-предметника, который берет на себя ответственность за освоение предметного содержания. Позиция дежурного учителя, который организует и координирует учебный процесс; ассистента или технолога, который помогает в реализации ранее намеченного плана. Аналогично, в процессе составления образовательных программ должны быть функции предметника, помощника (ассистента или организатора), эксперта.

Разные позиции выполняют свои функции:

·         учитель-предметник планирует совместно с учеником освоение предметного содержания (какие темы, каким способом, когда и необходимое количество времени и т.п.), в том числе и надпредметные умения (отраженные через формы работы и специально оформленные задачи);

·         ассистент оказывает помощь ученику правильно самоопределиться в предметных программах (какие предметы в данный период ему необходимо осваивать), в надпредметной области;

·         эксперт отслеживает качество, целостность ИОП, «регистрирует» программы учащихся, кроме того, он координирует необходимость коррекции программ.