Значимым моментом планирования являются договоренности между педагогами о распределении учащихся по предметам и видам работ: кто из учеников, в какое время в течение учебного дня и как будет осваивать тот или иной предмет.

Кроме того, обсуждается занятость учителей в течение всего дня: где и с какими учениками учитель работает, в каком качестве: предметник, ассистент. При этом необходимо обосновать, почему предметник планирует работать именно с этим учеником и именно в этой форме, этим способом, например, читает лекцию. Почему при освоении этого кусочка предметного содержания должна быть лекция, а не самостоятельное или совместное изучение? Почему именно эти учащиеся? И т.д. Немаловажно также обсудить, что будет результатом такой работы.

Организованное таким образом обсуждение деятельности каждого учителя позволяет в итоге уточнить и конкретизировать деятельность педагогов и учащихся, тем самым, задаются места жесткой определенности: кто, где, чем конкретно занят и примерно в течение какого времени, т.е. создается своеобразное расписание занятости педагогов и отдельных учеников. При этом остаются места неопределенности, т.е. то, что еще предстоит уточнить, конкретизировать.

Пример предварительного плана (СНОСКА: здесь приводится пример планирования деятельности преподавательской кооперации на ОДИ-7 команд МКШ в мае 2005 г):