Решили организовать две автономных учебных группы: одну из 17 человек на базе 4-9 классов, другую из 8-ми второклассников (детей 1-го и 3-го классов в школе не было). Со вторым классом решили продолжить начатый ранее вариант работы, а деятельность группы среднего звена спроектировали.

Проектирование следующего дня шло в связке с обсуждением, освоением, уточнением принципов и подходов к организации учебного процесса неклассно-урочного типа в разновозрастной группе (РВГ). Укажем эти принципиальные моменты.

Во-первых, РВГ – это единая учебная группа, каждой минутой которой управляет и руководит один «пульт управления». Классность исчезает в самой организации: ученики не распределяются на классы. Со временем классность и в программе исчезнет (СНОСКА: Лебединцев В. Б. Вопросы реструктурирования программ учебных предметов для организации коллективных учебных занятий // Коллективный способ обучения. – 2003. – 7. – С. 32).

Если в традиционной системе обучения управление учебным занятием неотделимо от учителя-предметника: как только он выходит из класса, работа разваливается, – то на коллективном учебном занятии управление обеспечивается специально выделенной структурой, субъектами которой наряду с дежурным учителем являются дети. Пульт управления держит целостность учебного процесса, т.е. целостность смены учебных ситуаций.

Во-вторых, в МКШ из-за малочисленности применение методик коллективных учебных занятий не должно стать принципом; как правило, учебный процесс строится на отдельных  приемах из этих методик. Ученик осваивает материал за счет комплекса следующих приемов: 1) индивидуальной работы с материалом, 2) взаимодействия с учителем, 3) обучения или проверки у знающего ученика, 4) совместного изучения или обсуждения в паре, взаимообучения или взаимопроверки или 5) совместной групповой работы (рис. 1).

Пары учеников перед началом занятия формируются в соответствии с заранее составленным планом работы учебной группы, а в процессе занятия – дежурным учителем («пультом управления») по ситуации. При этом основанием для создания пары является либо необходимость в ученике как средстве обучения, тренировки, проверки другого ученика, либо необходимость ученику самому закрепить или углубить материал, известный принцип «учится тот, кто учит».