Таким образом, выступая в процессе учения как средство освоения содержания образования, общие умения коммуникации должны быть в то же время и целью образования, одним из главных компонентов содержания образования (СНОСКА: В особенности это касается начальной школы как звена, предваряющего серьёзное освоение предметных знаний, умений, навыков).

Нельзя сказать, что в сегодняшней школе совсем не осуществляется формирование общих умений коммуникации, но процесс этот скорее стихийный. Ребёнок осваивает эти умения за счёт ежедневного общения с другими учениками и с учителем, за счёт необходимости отвечать и т. п.

Только некоторые педагоги в связи с особенностями программ своих предметов (учителя русского языка и литературы, учителя иностранного языка) считают формирование умений коммуникации своей задачей и ответственностью. Однако, большинством учащихся умения, осваиваемые на русском языке или литературе (выделять главную мысль текста, определять тему текста и т. п.), воспринимаются исключительно как предметные, а не как такие, которые необходимы им для освоения учебной программы и для жизни вообще. Да и мало какому учителю физики или истории придёт в голову связывать неуспешность ученика по своему предмету с низким уровнем умений коммуникации ребёнка.

Ситуация усугубляется тем, что классно-урочная организация учебного процесса не позволяет педагогу обеспечить действенную включённость каждого ребёнка в учебный процесс, поэтому даже то содержание, касающееся общих умений коммуникации, которое заложено в программы некоторых учебных предметов, берётся далеко не каждым.

Несколько лучше обстоит дело на коллективных учебных занятиях. Во-первых, у ребёнка здесь лучшие условия для естественно-стихийного формирования умений коммуникации.

Во-вторых, педагоги, ведущие коллективные занятия, осознают, что общие умения коммуникации – это основной инструмент ученика при освоении знаний умений и навыков. Они вынуждены организовать специальную работу над этим компонентом. Одним из механизмов формирования умений коммуникации являются общие методики коллективных учебных занятий. Это способы учебной работы, искусственно создающие для учеников ситуации, в которых они должны учиться понимать чужие тексты, письменные или устные, учиться предъявлять свои тексты для обучения других, организации понимания других, обсуждения каких-либо вопросов. Поэтому с точки зрения выращивания общих умений коммуникации в технологии коллективных учебных занятий есть определённые достижения.