§ 3. ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ  ОСНОВНЫМИ   ЭЛЕМЕНТАМИ МЕТОДИКИ ГЕОГРАФИИ

Как было отмечено выше, основными элементами методической системы являются, с одной стороны, требования, предъявляемые к вспомогательной школе жизнью, а с другой — необходимость учитывать особенности учащихся вспомогательной школы. Эти цели сформулированы в Объяснительной записке к программе (СНОСКА: Программы вспомогательной школы. М., «Просвещение», 1977, с. 114—124), конкретизированы в методических руководствах и нашли достаточно четкое отражение в материале стабильных учебников географии.

Цели обучения во вспомогательной школе предполагают не только усвоение ряда предусмотренных программой фактов, формирование представлений и понятий, но и овладение умением самостоятельно применять приобретенные знания в жизни. Осознанное усвоение знаний обеспечивает возможность их применения в самых разнообразных, во многом новых для учащихся условиях — ориентирование по местным признакам, упражнения в определении направления течения реки, различения берегов и других ее частей, обозначение тепловых поясов на модели земного шара, сделанной учениками из папье-маше, глины или пластилина, изготовление модели вулкана и т. д.

Это требует использования таких методов, которые направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, на развитие самостоятельности их восприятия и мышления: самостоятельная практическая работа, позволяющая пронести те или иные наблюдения и сделать на этой основе самостоятельный вывод (например, обозначить на контурной карте полушарий тепловые пояса, районы наиболее частых землетрясений, упражнения на местности и на карте с помощью компаса, изготовление из картона условных знаков главнейших полезных ископаемых для работы со стенной картой (природных зон), вычерчивание схемы «Расположение растительности в горах»), или так называемая эвристическая беседа, в процессе которой дети, отвечая на предлагаемые учителем вопросы, приходят к определению понятия.