Следует использовать специально подобранные игры с картой и без нее: «Найти столицу», «Кто больше знает?», «Цепочка названий», «Перекличка природных зон» и т. д. (СНОСКА: А. В. Жагрова. Активизация учащихся V—VIII классов на уроках географии. В сб. «Специальная школа», Вып. 2. М., «Просвещение», .1966).

При знакомстве с новыми географическими названиями желательно разъяснить ученикам происхождение названия и дать перевод некоторых из них (например, «Иссык-Куль» — «Теплое  озеро», «Глобус» —  «Шар», «Байкал» — «Богатое озеро» и т. д.).

Для закрепления знаний карты учащиеся постоянно работают с контурными картами (с V по VIII класс). Школьники заполняют их изображениями и надписями названий изучаемых объектов, что способствует усвоению учебного материала и запоминанию карты. Главная особенность контурных карт — возможность свободного рисунка — позволяет детям проявить самодеятельность, а всей обучающей работе придать творческий характер. Работа с контурными картами развивает у умственно отсталых учащихся зрительную память и моторику. При целенаправленной работе учителя работа с контурными картами может сделаться любимым занятием учащихся. Надо заботиться, чтобы навыки работы с контурными картами ученики получали на уроках. Лишь после этого возможны небольшие домашние задания: раскрасить части света, надписать названия океанов, обозначить крупные ГЭС в УзССР, СССР, месторождения полезных ископаемых и т. д.

В VIII классе кроме контурных карт СССР желательно провести работу с контурными картами Узбекистана. На них ученики отмечают основные реки и оросительные каналы, водохранилища, крупные ГЭС, месторождения полезных ископаемых (меди, каменного угля, нефти и газа, химических полезных ископаемых, золота, мрамора), растительность и животный мир, заповедники своей местности, республики.

Таким образом, работа с контурными картами состоит в нанесении на контурную карту соответствующих объектов — гор, низменностей, границ зон и т. д. и маршрутов совершаемых по карте «путешествий»; в раскрашивании контурной карты (вода, суша, части света, республики СССР); в надписывании названий объектов: островов и полуостровов, морей, заливов, проливов, рек, городов, низменностей и т. д. Эти формы работы могут по-разному сочетаться в зависимости от цели и содержания задания.