Особенности памяти у умственно отсталых учеников и воспроизведения полученных знаний также влияют на усвоение географии.

Существенные затруднения при обучении умственно отсталых учащихся географии возникают из-за недоразвития у них воображения и пространственного анализа, неумения ориентироваться в пространстве. Неустойчивость и нечеткость представлений осложняет работу с картой.

Сообщение элементарных знаний по физической географии сводится к ознакомлению учащихся с природными условиями и трудом людей на территории нашей Родины. Знакомство с жизнью и трудом людей в нашей стране и зарубежных странах способствует пониманию учащимися преимуществ социалистического строя перед капиталистическим, воспитанию у детей чувства советского патриотизма.

Одна из главных коррекционно-воспитательных задач обучения географии — формирование у умственно отсталых учащихся материалистического понимания природных явлений. Для осуществления этой важной задачи необходимо научить детей на основе наблюдений устанавливать доступные для их понимания связи, существующие в природе, а также между трудовой деятельностью   человека    (город — селу,   село — городу)

В курсе географии для вспомогательных школ осуществляется задача политехнического обучения. Учащиеся знакомятся с некоторыми важнейшими видами сельскохозяйственного и промышленного производства, с конкретными примерами самоотверженного труда советских людей. Преподавание географии предполагает использование общественно полезного труда самих школьников: участие в озеленении, охрана животных, работа по оформлению местного материала в краеведческом уголке и т. д.

География должна способствовать развитию познавательных способностей умственно отсталых учащихся: умению наблюдать и анализировать увиденное, делать правильные, логически обоснованные выводы и обобщения. На уроках географии учащиеся должны приобрести ряд ценных в общеобразовательном отношении умений и навыков: умение получать знания из разных источников (окружающей действительности, опытов, карт, книг, различных средств наглядности), навыки пользования некоторыми простейшими приборами (компасом, термометром, флюгером, шестом-гномоном) и лабораторным оборудованием, необходимым для постановки опытов; умение делать некоторые макеты, коллекции; фиксировать и обобщать свои наблюдения в устной и письменной форме.