§ 16. РАБОТА С ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТИНОЙ

Самый живой и интересный рассказ не может ничего, дать умственно отсталому ученику, если он не иллюстрирован картиной. Лишь внимательное рассматривание картины создает впечатление, в некоторой степени приближающееся к знакомству с предметом в натуре, и хотя картина как средство наглядности уступает непосредственному наблюдению природных объектов и явлений в натуре, но при работе с ней у умственно отсталых детей создается более ясное представление об изучаемом объекте, обогащаются понятия и представления, воспитываются эстетические чувства.

Выбрав картину, учитель должен подготовить класс: продумать порядок вопросов, обостряющих наблюдательность и направляющих ход мысли учащихся. Рассматриванию картины (на это отводится 1—2 мин) предшествует предварительная беседа или чтение учителем художественного текста, соответствующего содержанию картины. При формировании понятия об изображенном объекте учитель выбирает такие дополнительные средства наглядности, которые позволяют наиболее четко выделить существенные признаки объекта. Это может быть вторая картина, используемая в порядке сравнения, макет, рисунок на доске, карта и т. д.

Большое значение в процессе формирования представлений и понятий имеет сочетание картины и карты. Рассмотрим, например, как можно построить работу по картине и по карте при прохождении материала о природных зонах в VI классе.

Постепенность перехода пустынь в зону степей, а затем в лесостепь лучше всего показать учащимся, проводя с ними «путешествие» по карте и сопровождая его рассказом и рассматриванием картины. Учитель предлагает детям проделать «путешествие» из зоны пустынь на север и проследить картину изменения характера ландшафта. Дети видят, что чем выше на север, тем гуще становится растительность. Как и в пустынях Средней Азии, сухие степи расцвечиваются цветущими тюльпанами и маками, ирисами. Главное степное растение — ковыль. Границы зоны пустынь показываются на стенной карте. Учащиеся находят эти границы на своих картах и атласах. Желательно показать картину и карту Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, картину и карту тундры и т. д. При нахождении границ по карте, а затем при знакомстве по картине с особенностями природы той или иной зоны, определенного географического ландшафта у учащихся создаются яркие и точные географические представления. Сочетание работы по картине с работой по карте помогает детям разобраться в вопросе географических связей и зависимостей.