Для развития детей-олигофренов большое значение имеет ознакомление их с окружающей местностью в процессе изучения темы «Формы поверхности Земли и вода на Земле». При изучении этой темы необходимо познакомить детей с формами поверхности земли на примере Узбекистана (горы Тянь-Шаня, Памиро-Алая, Туранская низменность). При изучении темы «Вода на Земле» желательно познакомить детей с водами местного края на примере Аральского моря-озера и рек Сыр-дарьи и Амударьи. Понятия о частях реки необходимо формировать на примере местного водоема (реки, ручья, канала, арыка).

После ознакомления с формами рельефа целесообразно провести занятия по моделированию изученных объектов на географической площадке.

С большим трудом умственно отсталые учащиеся переходят от изучения своей местности к составлению плана, к понятию о карте. Необходимо научить их сначала анализировать рисунки и фотографии предметов, затем чертить путем обведения наипростейшие планы предметов (спичечной коробки, кубика, книги) и только потом с помощью учителя — план класса, план комнаты и т.д.

На уроках по теме «План и карта» учащиеся на основе ряда практических работ и упражнений знакомятся с тем, как изображать на плане отдельные предметы, класс, школьный участок. Они учатся читать топографический план и ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и компасу. Эта тема, помимо выполнения коррекционно-образовательных и воспитательных задач, является необходимой основой для подведения учащихся к пониманию географической карты.

При изображении плана класса у детей формируются измерительные навыки, которые могут закрепляться на уроках трудового обучения. Здесь необходимо провести межпредметную связь  (связь географии с математикой, трудовым обучением).

Понятие о масштабе формируется лишь на основе имеющихся у учащихся измерительных навыков. При формировании понятия «Масштаб» с учащимися необходимо провести простейшие измерения в классе, ,на географической площадке. Следует провести работу и по закреплению навыков практической ориентировки. Учащиеся должны уметь изобразить направления на плане; определить, в каком направлении расположена школа. В процессе измерительной работы у учащихся развивается пространственная ориентировка.