4.      Обобщение знаний, полученных на уроке.

5.      Задание на дом.

Оборудование: демонстрационный глобус, карты полушарий, физическая карта СССР, природных зон СССР, физическая карта УзССР, картины «Песчаная пустыня», «Глинистая пустыня».

Содержание урока.

Урок начинается с обобщения материала предыдущих тем. Для этой цели учащиеся выполняют следующие практические работы: 1) устанавливают источник света и демонстрационный глобус и рассматривают, как освещается северное полушарие, рассказывают о неравномерности распространения солнечных лучей на его поверхности;  2) находят и рассматривают расположение СССР на глобусе, а затем на карте   полушарий; 3) установив источник света у демонстрационного глобуса,  поворачивают его  вокруг источника света («Солнце») и наблюдают, как освещается территория СССР в разных положениях («летом» и «зимой»); 4) на карте полушарий показывают особенности  освещения территории СССР летом и зимой. Практическая работа позволяет учащимся сделать выводы: территория СССР летом и зимой не одинаково освещается Солнцем; больше всего лучи Солнца освещают юг СССР; гораздо меньше лучи Солнца освещают север нашей страны.

Учитель, назвав протяженность СССР с севера на юг—4,5 тыс. км, подчеркивает, что от разной освещенности Солнцем территории СССР зависит и разнообразие природы в нашей стране.

На карте природных зон СССР учащиеся показывают условные обозначения каждой природой зоны и перечисляют их — полярная зона, тундра, лесная, степи, пустыни и т. д.

Переход к обзору природы пустыни учитель начинает с рассказа о географическом положении Средней Азии на карте СССР, перечисляет республики Средней Азии и показывает их расположение, отмечает положение Казахстана. Затем называются некоторые пустыни. Учитель показывает их на вывешенной физической карте СССР и обращает внимание учащихся на удаленность пустынь от океанов. Учащиеся находят названные учителем объекты на картах. Названия некоторых пустынь учитель записывает на доске, а дети в тетрадях. Учитель показывает на физической карте Узбекской ССР пустыни Кызылкум, Устюрт, Голодную степь, Каршинскую степь, а учащиеся находят и рассматривают их на карте своего атласа. Нет необходимости все эти пустыни запоминать учащимся. Вполне достаточно, если учащиеся научатся находить на карте ту пустыню, на территории которой или вблизи нее находится их область. Например, учащиеся Бухарской и Хорезмской областей должны знать положение на карте пустыни Кызылкум, учащиеся Сырдарьинской и Ташкентской областей — Голодной степи, учащиеся Кашкадарьинской области — Каршинской стели и т. д.