Учитель раздает ученикам заранее приготовленные дидактические карточки. На карточках могут быть изображены объекты природы, расположенные в разных направлениях от определенной стороны горизонта. Надо указать соответствующие стороны горизонта.

Учащимся предлагается открыть учебник и с помощью компаса выполнить задание 4, помещенное на с. 20. Учитель вызывает учеников для ответа с целью закрепления изученной на уроке темы. Читается определение о компасе по учебнику и проводится обобщение по уроку.

Задание на дом: прочитать статью «Компас» (с. 18—20 учебника). Выполнить задания, помещенные после статьи, и ответить на вопросы к ней. Наблюдения над погодой дополнить сведениями о направлениях ветра. Направление ветра отметить в «Календаре природы» стрелкой.

Тема: Формы поверхности Земли и вода на Земле

На изучение данной темы отводится 15 часов. Знакомство с формами рельефа проводится на местности в ближайшем окружении школы. Занятия по моделированию форм поверхности Земли учитель должен провести на географической площадке. Необходимо с самого начала развивать у умственно отсталых детей интерес к практическому, действенному ознакомлению с географическими объектами. Этому способствует моделирование, изготовление макетов и т. д.

Понятия о формах поверхности Земли и о воде на Земле формируются без использования географической карты. Логичнее будет применение картин, таблиц, муляжей, макетов, схем, диафильмов и кинофильмов.

Работа в тетрадях проводится после экскурсий в природу, целенаправленных наблюдений, практической работы на географической площадке. Географическое рисование — важная часть работы при обучении умственно отсталых. В своих рисунках дети должны приучаться к точности, отчетливости, простоте линий, к правильной окраске: любую воду — реку, озеро, море — надо изображать голубым или синим карандашом, землю — берега реки, моря, озера, остров, полуостров — зеленым, желтым пли коричневым. Как и при знакомстве с поверхностью, этим ученики подготавливаются к условным цветам физической карты.