Учащиеся выходят из класса на открытую местность недалеко от школы. Учитель предлагает им осмотреть местность вокруг себя, отметить, какие предметы расположены ближе, какие — дальше.

Учащиеся, вспомнив определения горизонта и линии горизонта, сравнивают линию горизонта, которую рассматривали в классе на картине, с линией горизонта в природе. Дети называют те предметы, которые они видят впереди и сзади себя до линии горизонта, и то, что они видят на небе. Так как рост детей меньше, чем учителя, то и линия горизонта у детей будет ближе, чем у взрослого человека.

После осмотра горизонта следует немного пройти вперед и посмотреть снова, изменилась ли местность до линии горизонта — появились ли из-за нее новые предметы впереди, скрылись ли предметы, бывшие у линии горизонта позади нас. Учащиеся отмечают, что горизонт и ограничивающая его линия на открытой местности имеют вид круга.

В заключение учитель объясняет, что линию горизонта можно наблюдать в любом направлении, если эту линию не закрывают от нас различные высокие предметы — холмы, деревья, постройки. По дороге в школу учитель снова предлагает детям пронаблюдать за изменением линии горизонта. Эти же наблюдения ведутся с различных этажей школьного здания (если здание школы многоэтажное) или с различных природных возвышенностей, если они имеются в окружении школы.

Учащиеся под руководством учителя делают вывод: видимое пространство, т. е. горизонт, с поднятием вверх изменяется, при этом линия горизонта «отодвигается» от наблюдателя. Дети зарисовывают в тетрадях круг и делают подписи: «горизонт», «линия горизонта».

Задание на дом: прочитать статью «Горизонт» (с. 14—15 учебника), ответить на вопросы и выполнить задания, помещенные после статьи.

Урок   на тему: Стороны горизонта.

Цель   урока:   закрепить и расширить понятие о линии горизонта, о горизонте.

Образовательные и коррекционно-воспитательные задачи: сформировать понятие «стороны горизонта», «промежуточные стороны».