Шутливое стихотворение (с. 160) сначала прочитывается самостоятельно, а затем вслух.

Урок по теме «Буквы Ю, ю».

По «ленте букв» (с. 169) повторяются изученные гласные буквы: дети отдельно читают гласные, обозначающие твердость согласных, отдельно — мягкость согласных. Предлагается назвать «хитрые» буквы и объяснить, почему мы о них так говорим (это буквы е, я, ё, которые в начале слова и после гласных обозначают не один звук, а два).

Учитель сообщает, что на уроке дети узнают еще одну особую, «хитрую», букву. Дети отгадывают загадку: «На ножке я кружусь одной, ребятам весело со мной». Обращается внимание на то, что один и тот же предмет можно назвать по-разному (волчок, юла). Учащиеся рассматривают рисунок на с. 171, отчетливо произносят слово юла и соотносят его со схемой , которая помогает определить слого-звуковой состав слова. При замедленном произнесении первого слога можно ясно услышать слияние двух звуков — [й’у].

Учитель показывает детям буквы Ю, ю и говорит: «Когда мы называем букву ю, то произносим сразу два звука [й’у]. Если эта буква находится в начале слова или после гласной, то при чтении ее надо просто назвать: [й’у], она и будет прочитана».

Из букв разрезной азбуки дети составляют слово юла, затем преобразуют его сначала в слово Юля, потом в слово Юра.

Учитель выставляет на наборном полотне букву ю, предлагает детям прочитать ее (т. е. назвать). Затем он говорит:

— Вот уже есть первый слог слова юла. Какой слог надо добавить, чтобы целиком составить это слово (ла)? Вызванный к доске ученик добавляет слог ла. Дети читают получившееся слово. После этого слово юла подвергается преобразованию: сначала в слово Юля, потом в слово Юра.

Учащиеся читают предложения и слова с пометами на с. 171. Учитель проводит беседу по содержанию.