Соотнесение слов со схемой.

На доске начерчена схема . На наборном полотне выставлены три слова: дуб, липа, ель. Надо подобрать слово к данной схеме.

Проводится игра «Подбери нужное слово» (с. 137, вверху).

Один ученик читает начало предложения, второй задает вопрос кто? или что?, третий называет подобранное им слово. Добавляя слова, к которым можно поставить вопрос кто? или что?, ученики объясняют, что к словам, которые обозначают животных, ставится вопрос кто?, а вопрос что? ставится к словам, обозначающим растения и неживые предметы.

Внеклассное чтение.

Урок по теме «Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (мягким знаком)».

Из букв разрезной азбуки ученики составляют слово конь, которое затем преобразуют в слово коньки. Обосновывают необходимость употребления буквы ь.

Дети читают написанные печатными буквами учителем на доске слова с дополнительными пометами: па ль то, ма ль чи к.

«Загадка-игра» (с. 138) проводится с использованием букв разрезной азбуки и разрезных слогов. Игра завершается проверкой данных учениками ответов и обобщением, что буква ь для обозначения мягкости согласных употребляется не только на конце, но и в середине слова. Ученики прочитывают и разбирают пословицу, которая записывается на доске: «Мало уметь читать, надо уметь думать!» Выясняется, в каких случаях она может быть употреблена в речи. Подбирают близкие по смыслу выражения: читать с пониманием, читать с толком, читать думая. Школьники проводят слого-звуковой анализ слов с мягким знаком (уметь, читать, думать); определяют, сколько в каждом из этих слов звуков и букв, что обозначается буквой ь.

Дети читают текст (с. 139) по отдельным предложениям, осмысливают его содержание и воспитательную направленность.

Рассказ соотносят с рисунком, помещенным на с. 139. Вспоминают фамилию, имя, отчество поэта (Сергей Владимирович Михалков), написавшего стихотворение.