Из слова мяч (с. 129), соотносимого со схемой этого слова, выделяется изучаемый звук. Учитель сообщает, что этот звук всегда мягкий, твердым в русском языке он не бывает. Дети устанавливают, что звук [ч’] согласный, глухой. Проводится упражнение в распознавании звука [ч’] в словах.

Дети знакомятся с печатными буквами Ч, ч. Прочитываются слоги-слияния (с. 129). Учитель сообщает, что звук [ч’] всегда мягкий, то есть не надо особой буквой я обозначать мягкость согласного звука, поэтому в слоге ча принято писать букву а.

Из букв разрезной азбуки ученики составляют слово мяч, которое затем преобразуют в слово мячик.

Прочитывают слова с дополнительными пометами (с. 130, вверху), устно с этими словами составляют предложения.

Дети читают рассказ, соотносят прочитанное с иллюстрацией (с. 128—129).

Дети читают стихотворение на с. 132. Словесно «рисуют» несколько иллюстраций.

Урок по теме «Буква ь для обозначения мягкости согласных».

Проводится повторение изученных детьми букв (с. 133), особое внимание обращается на гласные буквы, которые используются для обозначения мягкости предшествующих согласных (и, е, я).

После слого-звукового анализа на индивидуальных наборных полотнах дети составляют слово гуси. Вызванный к доске ученик также составляет слово гуси. Вычерчивается схема этого слова, выясняется, что согласный звук в слоге си мягкий [с’]. Мягкость согласного обозначена буквой и.

Детям сообщается, что они узнают новую букву. Произносится слово гусь. Проводится слого-звуковой анализ этого слова. Слово соотносится со схемой. Устанавливается, что это слово состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, образующих один слог). Учитель предлагает вопрос: как составить это слово, чтобы было ясно, что последний звук надо произносить мягко? Дети убирают букву и в набранном из букв разрезной азбуки слове и пытаются прочитать его: гус... .