Усваиваются буквы для звуков [з] и [з’].

Дети прочитывают слоги-слияния, проводят работу с буквами и слогами из разрезной азбуки. Учащиеся самостоятельно составляют слова роза и розы. Учитель преобразует слово розы в слово розовые, дети читают его.

Ученики читают слова в столбиках с дополнительными пометами (с. 95). Затем обращаются к тексту на с. 96. Проводится работа по содержанию прочитанного. Устанавливается связь с рисунками к тексту (с. 96). Выделяются слова, в которых «з» обозначает твердый согласный, затем слова, где звук [з’] мягкий.

Работа по рисунку (с. 96, внизу).

Урок по теме «Звуки [з], [з’], буквы З, з (закрепление)».

Игра «Соотнесите картинки и слова» проводится фронтально — на классной доске и на наборном полотне (с. 98).

Чтение и разбор содержания всех материалов на с. 98. Звонкие и глухие звуки [з], [с]. Разбор, наблюдение над глухостью-звонкостью согласных.

Чтение и разбор текста на с. 98 (сверху), выявление слов, где есть звонкие и глухие звуки [з] и [с].

Урок по теме «Звуки [з], [з’], буквы З, з

 (повторение, обобщение)».

Из разрезной азбуки дети составляют два слова: козы и косы. Устанавливают их различие в звуко-буквенном составе и значении.

Проводится упражнение в чтении и сопоставлении слогов с буквами с и з по таблице на с. 97 (повторно).

Дети читают слоги попарно сверху вниз, определяют согласные звуки: [з] и [з’] — звонкие, [с] и [с’] — глухие. Дается представление о парности этих звуков по глухости-звонкости. Затем учащиеся переходят к более подробному анализу слогов-слияний (за — слог-слияние твердого звонкого звука [з] с гласным звуком [а]; са — слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным звуком [а]; в слогах зи и си одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге мягкий согласный звонкий; зе — слог-слияние мягкого звонкого согласного [з’] с гласным звуком [э]; се — слог-слияние мягкого глухого согласного звука [с’] с гласным звуком [э]; о том, что в слиянии зе, се согласный звук произносится мягко, узнаем по букве е и т. д.).